КРАХ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФИНЛЯНДИИ: О том, как финны обдурили всю Европу

Вчера, бродя по безлюдному дремучему лесу, я сделал удивительную археологическую находку: смайл из Каменного века. Сразу стало ясно, что именно такие смайлы выкатывали неандертальцы на публику в своих сообщениях и комментах.

Интересно вот что… при таком могучем смайле — как выглядел у них «палец вниз»? Увесистый, наверно, был аргумент!

Это не последнее моё открытие на ниве разных наук. Недавно я провел исследование в области статистики и выяснил, что по статистике переходов WordPress, на сайт «Зона Комфорта» приходят: из поисковиков — 90% читателей, а с ФБ и ВК — всего лишь 6 процентов.
Вначале это меня шокировало, так как я был уверен, что основная моя аудитория — это читатели соцсетей. Но, поборов шок, я решил продолжить изыскания и выяснить: кто же те немногие интеллектуалы, что приходят в Зону Комфорта из соцсетей?
Новое открытие буквально свалило меня со стула. Оказалось, что лайкающие мои статьи про душевно-физическое здоровье с такой же интенсивностью лайкают кошечек и заметки о пользе тёплой водки. Да и то — лайкается в основном, картинка в анонсе и первые два-три слова из текста. Дальше «ВК и ФБ социальщики» не кликают и не читают.
К примеру, моя заметка под названием «НОЧНОЕ САМООБСЛУЖИВАНИЕ» получила среди других моих анонсов самый большой рейтинг (социальщики решили, что речь пойдет о проститутках или об онанизме, и не задумываясь лайкнули — а речь была о ночной продаже тюльпанов в окрестностях Гамбурга). А вот статья «ПУШКИН И ДЮМА — ОДИН И ТОТ ЖЕ ЧЕЛОВЕК?» вообще ничего не получила, потому что кто такой Пушкин, знают все: это тот, кто за нас всё делает (работать кто будет — Пушкин?). А вот кто такая эта Дюма — черт её разберёт.
Именно поэтому в анонсе на ФБ и ВК я ни слова не сказал о теме сегодняшней статьи, выкинув на радость ВК и ФБ социальщикам лишь камень из гамбургского парка, размалеванный на фотошопе под человеческую рожу.

Я неслучайно заговорил о недалёкости определенной группы народонаселения, ибо речь сегодня пойдет об уровне интеллекта.
Интеллект — вещь непостоянная: его уровень может повышаться или понижаться, в зависимости от многих факторов. Один из них — фактор обучаемости: способны ли мы обучаться и как именно подходим к своему обучению.
Наивно думать, что человек учится лишь в школьные годы и в институте. Процесс обучения сопровождает нас всю жизнь. Увы, в этом мире существуют факторы и целые системы, понижающие уровень нашего интеллекта и даже сводящие его к нулю (социальные сети — одна из таких систем).
Но сегодня я хочу рассказать о еще более опасной системе. Опасна она потому, что была разработана не для отупления народа, как соцсети, а напротив: для повышения уровня интеллекта. Это как если бы нам предлагали лекарство, улучшающее самочувствие, которое на самом деле приводит к болезни.

Знакомьтесь: великое достижение педагогики, финская система школьного образования, вдвойне опасная тем, что ее принципы применяются сейчас не только в школах, но и в институтах, на рабочих местах и в некоторых семьях.

1.

ШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ФИНЛЯНДИИ

Реформа образовательной системы в Финляндии произошла в девяностых годах двадцатого века. Много лет после этого Финляндия являлась образцом в вопросах обучения в начальной и средней школах. По отчетам PISA (англ. Programme for International Student Assessment)  — Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся, финские дети в возрасте до 15 лет в 2000 году оказались далеко впереди: они могли читать лучше, чем школьники всех других стран, входящих в ОЭСР — Организацию экономического сотрудничества и развития, а также оказались на первом месте в знании математики и естественных наук.
С этого момента опыт Финляндии стал рекламироваться по всему миру как образцовый, а картинки детей из начальной школы, кувыркающихся по полу и обучающихся играючи, заполнили весь интернет.
Правда, стóит оговориться, что в ру-нете с понятием «западное школьное образование» царит небольшая путаница. Когда мы говорим, что в их школах дети не учатся, а играют, мы не учитываем, что в Европе первые два класса начальной школы приравниваются к нашему детскому саду, где наши дети занимаются тем же самым 🙂
И всё равно, глядя на финские «чудесные» картинки, вдумчивые люди начинали сомневаться: всё ли на самом деле так безоблачно в финских школах?..

К примеру, эта девочка, старательно выводящая ноты на «игровом», (не настоящем, не взрослом) нотном стане… Образованному человеку видно, что она просто неправильно сидит за партой и не умеет держать в руках ручку!
Если предположить, что рядом находится учитель, то невольно задаешься вопросом: куда же он смотрит? Ведь такая посадка, тем более, в детском возрасте, приводит к близорукости, опаснейшему искривлению позвоночника (сколиоз), а постановка руки позволит в дальнейшем разве что подписать чек в магазине на кассе.

Финская же школа показывала: на «начальном» этапе — успешный игровой метод взаимодействия учителя с учеником:

На этапе средней школы — зрелость и самостоятельность учеников в процессе обучения:

Подобные фотографии учеников в возрасте 14-15 лет также вызывали сомнение у вдумчивых людей, ибо в классической системе принцип обучения строится на тесном взаимодействии учителя и ученика, а также на взаимодействии учащихся между собой. Здесь же мы видим полное равнодушие, царящее в классе. От игры школьники резко переходили…

к чему?..

…Согласно новой доктрине, ученика нельзя воспитывать и учить. Педагогам положено советоваться с учеником; спрашивать, хочет ли он получить те или иные знания. Никаких наказаний и правил, никаких школьных парт. Ученики сами решают: сидеть им за столом или, к примеру, расположиться на удобном пуфике на полу. Если ты устал во время урока, учитель не имеет права помешать тебе поспать, послушать музыку в наушниках или отправиться в школьный двор — покурить травку.

2.

МИФ РУШИТСЯ…

Несколько счастливых лет такая система удивляла весь мир, который задавался вопросом: уж не научились ли финны в своих оранжереях выращивать гениев? И вдруг — миф лопнул, как мыльный пузырь. По данным последнего исследования, проведенного PISA,  15-летние финские школьники показали в 2015 году очень низкие результаты. Если сравнивать с исследованиями 2000 года, это была настоящая катастрофа.
В опубликованном в 2015 году исследовании шведского экономиста по образованию Габриэля Хеллера Сахльгрена звучит печальное: «финское Пиза-чудо оказалось глубоким заблуждением».

Почему же финнам удавалось в течение 15 лет показывать такие высокие результаты?..

«Всё дело в учителях», — заявляет Габриэль Хеллер Сахльгрен в своем исследовании. — «Да, система обучения была реформирована, но прежние, «классические» учителя не уволены. Финские учителя всегда придерживались так называемой авторитарной системы обучения…» (Внимание! Здесь и далее термин «авторитарный» рассматривается не в политическом смысле, а в общественно-социальном, как авторитет человека или системы, обусловленный: 1). наличием у последнего опыта и знаний; 2). взаимным уважением сторон. Так, в авторитарной системе обучения учитель для ученика является авторитетом, ибо он может научить его чему-то. В этом случае ученик обязан слушаться учителя и выполнять все его указания. Оговорюсь, что именно так учили детей в наших советских школах: авторитет учителя был непререкаем, а учеников  в прямом смысле заставляли делать те или иные задания, не спрашивая  на то их желания — коммент Y.B.).
«…Сочетание авторитарной системы обучения с новым оснащением классов и большей свободой для учеников привело к скачку уровня образования, — продолжает свою мысль Габриэль Хеллер Сахльгрен. — Но «старые» учителя постепенно вытеснялись «продвинутыми», что привело к фолу всей системы. Помимо этого, пагубное влияние оказало появление частных школ и исчезновение контроля государства над системой образования. То есть, в каждой школе новую систему могли трактовать так, как заблагорассудится владельцу данной школы».

От себя замечу, что именно новые, «продвинутые» учителя и владельцы частных школ, которые сами имели сомнительное образование, позволяли детям искривлять свой позвоночник.
Кстати, правила чистописания вовсе не учитываются в современной системе обучения, тогда как этот незатейливый процесс жизненно важен для ребенка: он развивает усидчивость, желание трудиться, приобретать новые навыки, а также способность к координации движений. По статистике, болезнью Альцгеймера чаще заболевает тот, кто никогда не тренировал такие навыки, как способность вымыть посуду руками, не разбив ни одной чашки, чистописание, умение держать в руках отвертку или иголку с ниткой.

3.

ОТКУДА ПРИШЕЛ ВЕСЬ ЭТОТ МАРАЗМ

На секундочку замечу, что ошибка в системе обучения целого поколения — трагедия общенационального масштаба, ибо речь идет о людях, которые на 15-20 лет займут свои места в системе общественного и государственного устройства. Что означает допустить к управлению государством кухарок и шариковых, мы с вами знаем очень хорошо. Так что сейчас финнов можно понять: с одной стороны они опасаются признать ошибку, с другой — в панике спрашивают друг друга: «Как же теперь вернуть всё на круги своя?».

У меня же возник иной вопрос: как вообще появилась идея забыть единственно правильную авторитарную систему обучения и начать заигрывать с учениками, прогибаясь под их волей и желаниями?..
Может, кто-то помнит учителя из фильма Республика ШКИД? Был там такой тип, который из страха перед мальчишками-беспризорниками вместо преподавания знаний пел им на уроках песенку «Не женитесь на курсистках». Так вот, его все герои фильма презирали, не говоря уже о советских зрителях. Потому что песенки с учениками  и потакание их желаниям — признак элементарной трусости.

Во время изучения истории «финского чуда» мне в руки попался немецкий видеоматериал о методике преподавания в США. Просматривая передачу,  я наткнулся на сцену под названием «Урок математики в американской школе»…

— Так это же наш «не женитесь на курсистках»! — воскликнул я, вперившись в экран.

Дальше меня ждала сцена под названием «Урок литературы в американской школе»:

Затем «Урок истории в американской школе»:

Текст к статье пояснял:

В основе подобного обучения лежит принцип политкорректности, то есть, запрет оскорбления и ущемления прав определенной группы людей, в нашем случае — школьников.
Дело в том, что детей нельзя воспитывать и учить. Педагогам положено советоваться с детьми и непременно спрашивать, хотят ли они получить те или иные знания. Если хотят — подавать материал ненавязчиво, в процессе игры. А если не хотят, то это их личное дело. Личность в Америке имеет право на свободу самоопределения. Ты сам можешь решать, хочешь ты быть умным или глупым.
«Свобода быть глупым» провозглашена в Америке официально, из уст главы Госдепартамента США Джона Керри: «В Америке у вас есть все виды свобод, в том числе, свобода быть глупым».

— Да ладно, — воскликнул я, — где-то я уже слышал эту чушь!
Вдруг на экране мелькнула девочка, сидящая скрючившись за столом. В руке она держала карандаш, по меткому выражению, «как курица лапой», и что-то выводила на листке бумаги.

И тут я вспомнил, где видел этот образ. Конечно же! Точно такая же девочка в «финском чуде» демонстрировала сколиоз, близорукость и неумение писать!
Выключив телик, я схватил телефон и набрал номер одного моего друга, работающего как раз в США, в системе образования.
И разговор с ним поставил всё на свои места…

4.

АМЕРИКАНСКАЯ СИСЬКА С ЯДОВИТЫМ СОДЕРЖИМЫМ

Свобода в Америке находится во главе угла. Но, как известно, неконтролируемая свобода очень быстро перерастает в хаос. С другой стороны, если свободных граждан начать контролировать, свободное общество покроется сетью решеток и запретов. Именно из этой дилеммы выводит Америку уникальное «ноу-хау»: контролируемый хаос.

На практике система контролируемого хаоса впервые была применена в американских тюрьмах. Заключенным позволяли объединяться в кланы, враждовать, даже устраивать целые побоища. Внешне это выглядело как полная свобода и анархия, но на самом деле вся анархия провоцировалась искусственно, чтобы создать у заключенных ощущение своей силы и доминантной роли. Психологи утверждают, что получив так называемый «доминантный импульс», мозг человека умиротворяется и успокаивается.

Система контролируемого хаоса работала в тюрьмах прекрасно и так понравилась американским чиновникам, что те решили использовать её в других точках высокого риска: на стадионах, где болельщикам позволяли громить трибуны и мочить друг друга, выпуская тем самым пар, и… в американских школах.
Только не в обычных американских школах, а… как бы сказать по-политкорректнее… в школах, где учатся гиперактивные дети с черными курчавыми волосами. Дети, родители которых не имеют ни времени, ни желания на воспитание своих детей, или не могут воспитывать по причине отсидки на нарах. По своей сути эти дети уже находятся в группе риска, и без надлежащего присмотра будут втянуты улицей во все тяжкие.
Именно поэтому в подобных школах из «запирают» в классах на целые сутки. Правда, выглядит это вполне демократично, в духе свободы или «контролируемого хаоса»: дети приносят с собой матрасы и остаются с учителями в классах на ночь, просматривая фильмы, играя в настольные игры, распевая гимн Америки.

Невероятно, но финны высосали из американской сиськи не только игровой метод обучения, но даже и эту особенность: 24-часовое пребывание в школе! А за Финляндией подобные школы стали появляться в Германии, во Франции, Дании.
То, что было разработано для детей, рискующих стать грабителями и убийцами, стало применяться в обществе с достаточно низким уровнем преступности. Европейцы даже не заметили, что никакой цели образования учеников подобная школьная система не ставит. Задача у американцев была проще: создать искусственный управляемый хаос, удержав детей от хаоса вне зоны контроля: на улице.

4.

ИТОГ

Во время работы над этой публикацией я впервые задумался о том, что получение знаний (будь то в детском или во взрослом возрасте) никак не связано с халявой, отдыхом и весельем. Получение знаний и самообразование — это всегда труд, подчас невыносимый.
Вспомнилось, как отец великого Моцарта на целый день запирал своё чадо, заставляя будущего гения упражняться в игре на клавесине. И это ведь был не красивый миф, а сермяжная правда!
Но самое главное мое открытие в эти дни было понимание, что получить знания можно лишь встав на одну ступень ниже того, кто тебя учит. Возможно, это и есть то самое духовное и физическое смирение, с которого начинается погружение во все Учения и науки.
Американская идея политкорректности, равенства и свободы неприменима к процессу образования.  «Личность», о которой с таким трепетом говорят американцы, это не что-то, данное свыше, при рождении. Человек не рождается личностью: личность формируется, подчас с очень большими усилиями и на протяжении всей жизни.
Между учителем и учеником никогда не будет поставлен знак равенства. Но это неравенство не означает ущемление чьих-то прав. Как сказал умнейший человек, психолог, психотерапевт Михаил Литвак, «учитель и ученик» — это единственное неравное отношение, которое можно приветствовать».

Дорогие друзья, школьная игровая система обучения — не первое и не последнее говно, которое Европа всосала из американской сиськи. И это радует хотя бы тем, что впереди у нас много возможностей поговорить, поспорить и посмеяться. В следующих публикациях я, возможно, расскажу вам о других удивительных клише, пришедших из Америки и успешно работающих на ниве дебилизации целых народов.

А пока, всего вам доброго,
всегда ваш,
Юри Балабанов.